当AI能写能算, 学校到底该教什么?专访美高部学术校长

　　当AI能写能算, 学校到底该教什么?专访美高部学术校长

　　今年，Clay Crook加入上海诺美学校，出任美高部学术校长。在上海生活近十年，这座城市早已成为他与家人共同扎根的地方;近二十年的教育经历，则让他在课堂教学、课程开发与学术管理等方面积累了丰富经验。

　　选择诺美，既源于他对学校教育理念的认同，也出于一个朴素而明确的愿望：和团队一起，把学校建设得更好。他熟悉这里的学生与学习环境，也相信自己能为这个共同体带来新的课程思考与教学支持。

　　在这次专访中，Clay谈到学生的好奇心、AI、教学工作以及学生成长。他关心学校如何把教育理念落实到学生每天经历的课堂与活动中，并转化为能够看见的成长。

　　从弗吉尼亚到上海

　　Clay 来自美国弗吉尼亚州，在教育行业已经走过近二十年。在正式进入学校之前，他曾在企业工作过七年，尝试过多种不同的岗位。那段经历让他更清楚自己真正想做什么，也让他后来站上讲台时，多了一份对“教育究竟为了什么”的思考。

　　来到上海之后，他在这里生活、成家。妻子是上海人，女儿也在这里出生。近十年的城市生活，让他对这片土地有了很深的归属感。

　　“我亲眼见证了这座城市巨大的发展。坐地铁、打车穿行在上海，你能感受到它一直在生长。我来自弗吉尼亚西南部的山区，看到这样的城市发展，到今天仍然觉得震撼。”(I grew up in the mountains of Southwest Virginia, so witnessing the growth of this city continues to amaze me, even today.)

　　而选择诺美，他说，最重要的原因是想和团队一起，把这所学校建设得更好。

　　“我们都对学校有着共同的愿景，希望把诺美打造成一所顶尖的国际学校。这比任何事情都更吸引我来到这里。”(I think we all share a vision of where we want to take the school—a dream and an aspiration to make NAIS a top-tier international school. More than anything, that shared vision is what brought me here.)

　　好奇心与学术核心能力，从来不是二选一

　　聊到课堂，Clay首先谈起学生的好奇心。在他看来，保护好奇心并不意味着降低学术要求。这不是一道非此即彼的选择题。在 Clay 看来，写作、口头表达、研究和展示仍然是学生需要反复练习的基本功，只是这些训练应当和学生真正关心的问题发生联系。

　　“我们希望把学生的自我探索，与课程设计和课堂活动结合起来。”(We want to pair student self-discovery with curriculum planning and the activities we pursue in class.)

　　这也是诺美所理解的全人教育。学生在课堂上学会查找证据、组织观点、清楚表达，也在一次次选择和尝试中，慢慢看清自己的兴趣和方向。学术能力因此有了具体的落点，好奇心也被接住，推着他们走向下一次学习。

　　AI时代，更要让学生“信任自己的思考”

　　面对已经渗透进课堂与生活的AI，Clay 的态度很坦率：它是一把双刃剑。既没有回避它的价值，也没有低估它带来的风险。

　　他认为，AI可以帮助学生快速获得信息，但便利越多，学校越应该有意识地去保护那些无法外包给工具的能力。在他看来，学校需要做的，是让学生明白：原创性思考和批判性思维不可替代，他们需要信任自己的思考与认知过程，而不是过度依赖 AI 来替代这些能力。

　　“学生需要相信自己的思考与认知过程，不应依赖或过度依赖AI去取代这一过程。”(Students need to trust their own thinking and cognitive processes rather than rely too heavily on AI or allow it to replace those processes.)

　　因此，原创思考、批判性思维和独立解决问题仍是课堂的核心。Clay还特别提到同理心与伦理判断。学生需要看见AI使用中的道德模糊地带，也要在个人学习和团队合作之间找到平衡。

　　诺美的选择不是远离先进技术，而是让学生带着判断使用技术。从低年级开始打好基础，在鼓励使用 AI 工具的同时，持续培养批判性思维、原创思考、同理心和问题解决能力——这是诺美正在推进的方向。

　　让好课程在每一间教室里发生

　　在 Clay 看来，课程也不该是学校单方面设计好、学生被动接受的东西。学生的兴趣、疑问和反馈，同样应该被听见。学术标准不会放松，但学习路径可以更灵活——老师把握方向，学生也能在“怎么学、怎么展示所学”上有更多参与。

　　“我们也希望课程能回应学生的兴趣，也希望他们对课堂中课程如何落地、如何推进，有自己的发言权，甚至能参与决策。”(We want the curriculum to reflect students’ interests, and we want students to have some say in how it is implemented in the classroom.)

　　而在课程框架搭好之后，真正决定学习体验的，仍然是教师。Clay把课堂观察、教师培训和学科组建设列为自己的工作重点。他会与各学科负责人一起支持教师改进课堂设计和教学方法，并关注这些改变是否带来了更好的学生学习结果。

　　这种专业支持并不是把每一堂课变成同一种样子。不同教师可以保留自己的教学特点，但课程目标、学习反馈和学生成长需要被持续看见。对一所学校而言，专业性最终就体现在这些日常的教学工作细节里。

　　专访最后，Clay 说，他希望学生每天走进校园时，不只是来上课，而是准备好投入自己所在的每一个课堂和集体，也准备好迎接成长带来的挑战。

　　“我们会尽最大努力，以一切可能的方式支持你们，陪伴你们走向未来。”(We will do our utmost to support you in every way we can and help you succeed in the future.)

　　课程怎么设计、老师怎么教、活动怎么组织、陪伴怎么发生，最终都会落在学生每天真实经历的校园生活里。诺美会继续把这些事做得更细致、更实在——持续改进课程与教学，也认真看见每一个孩子的兴趣、困惑，以及他们下一步想走向哪里。

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